教師評(píng)課，應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)、角度和注意事項(xiàng)

評(píng)課，是一個(gè)教師的基本功。但如何評(píng)課，卻不僅僅考驗(yàn)教師的學(xué)識(shí)，更多的，評(píng)課是一種智慧。下面，教研報(bào)從評(píng)課的要點(diǎn)以及基本角度和注意事項(xiàng)等三個(gè)方面，來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行智慧評(píng)課。

第一，評(píng)課的要點(diǎn)

評(píng)課，全稱是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的延伸，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。

那么，評(píng)課，要從哪些要點(diǎn)入手呢？一般情況下，我們的評(píng)課，主要分成三個(gè)方面：評(píng)教師、評(píng)學(xué)生、評(píng)內(nèi)容。

1.評(píng)教師

評(píng)教師，主要評(píng)的是教師的“教”，其內(nèi)容包括：教師的基本功（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、體態(tài)神情、語(yǔ)言板書(shū)等）如何。三水三心曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一名老師的課，聽(tīng)完之后，就直言不諱的說(shuō)出了兩點(diǎn)：普通話太“歪”，板書(shū)太潦草。其實(shí)，這就是教師基本功不扎實(shí)的表現(xiàn)。

教師的基本功中，有意向很容易被人忽視，那就是親和力。常言道，“親其師，信其道”，有的老師可以迅速得到學(xué)生的愛(ài)戴，有的老師卻很容易被學(xué)生排斥——千萬(wàn)不要認(rèn)為這是天生的——親和力，是可以通過(guò)后天培養(yǎng)出來(lái)的。

評(píng)教師，還要注意對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程清晰的課，如行云流水，而過(guò)程設(shè)計(jì)隨意的課，則像江河里的攔河壩，時(shí)時(shí)顯得生澀。

還有就是教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度等，采取多種類型的教學(xué)方法，能有效提高課堂教學(xué)效益。

2.評(píng)學(xué)生

其實(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終的落腳點(diǎn)，依然是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生只是一個(gè)載體。三水三心在聽(tīng)課的時(shí)候，就非常在意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)。其實(shí)，一節(jié)好課，不能是聽(tīng)課的老師或者專家說(shuō)了算，學(xué)生的眼睛，早就可以告訴你課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

有的課堂，學(xué)生眼睛會(huì)閃光，表情會(huì)說(shuō)話，而有的課堂，學(xué)生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，臉上也會(huì)寫(xiě)滿痛苦。

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不要責(zé)怪學(xué)生，是老師的學(xué)情分析出了問(wèn)題！三水三心曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)非常優(yōu)秀的老師在一個(gè)很差的班級(jí)（幾個(gè)班成績(jī)最差的學(xué)生組成的）上課，他講的那些內(nèi)容，優(yōu)秀班級(jí)很好，但在這樣的班，幾乎就是對(duì)牛彈琴——選錯(cuò)了對(duì)象，不是牛的錯(cuò)，是人的錯(cuò)！

3.評(píng)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，包括組合，是老師的權(quán)利，也考驗(yàn)老師的水平。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的老師，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化組合。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學(xué)生。

總之，評(píng)課，最核心的是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但可以從學(xué)生和內(nèi)容等方面入手，讓評(píng)價(jià)更加完整。

第二，評(píng)課的角度

評(píng)課，還需要注意評(píng)課的角度。一般來(lái)說(shuō)，我們的評(píng)課，可以從以下的角度來(lái)思考：

1.哲學(xué)的角度——關(guān)注人

這種角度的評(píng)課，特別關(guān)注教和學(xué)的關(guān)系以及人和文本的關(guān)系。在人和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的客觀尊重。我們現(xiàn)在提倡的學(xué)生主體，就是哲學(xué)角度的學(xué)習(xí)觀。

2.社會(huì)學(xué)角度——關(guān)注交往

在社會(huì)學(xué)角度，教育是一種交往：人與人、人與教學(xué)內(nèi)容，甚至還可以是讀者與作者跨越時(shí)空的交往。所以，我們重點(diǎn)關(guān)注的是：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有效，學(xué)習(xí)任務(wù)的分工是否合理明確，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)權(quán)利是否得到充分尊重，學(xué)習(xí)地位是否得到充分保證，學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是否得到充分發(fā)揮，師生關(guān)系是否和諧等，是這個(gè)角度課堂評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。

3.課程論角度——關(guān)注優(yōu)化

這個(gè)角度的評(píng)課，最關(guān)注的是新課程要求的體現(xiàn)和課程的優(yōu)化發(fā)展。是否擺脫了舊的不良教學(xué)習(xí)慣，是否具有主動(dòng)體現(xiàn)新課程要求的意識(shí)，是否準(zhǔn)確把握了新的改革精神，是否具有創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，是否比較好地處理了改革和繼承之間的關(guān)系等，是判斷的主要依據(jù)。

4.信息論視角——關(guān)注傳遞

這種評(píng)課的角度，其著眼點(diǎn)主要是課堂教學(xué)信息交流有效容量和信息的傳遞方式。所關(guān)注的主要是：課堂信息的總體容量是否飽滿，是否充足，信息的交流是否暢通，交流方式是否簡(jiǎn)潔高效；教師和學(xué)生之間的信息交流量是否對(duì)稱，交流方式是否適當(dāng)，無(wú)效信息是否得到有效控制；學(xué)生之間的信息交流是否得到充分利用，教學(xué)的生成是否得到保證，是否合理自然。

其他還有美學(xué)的角度、教育學(xué)的角度、系統(tǒng)論的角度、學(xué)科本位的角度等等。也就是說(shuō)，評(píng)課，要清楚知道自己的角度，就像欣賞風(fēng)景一樣，站在不同的位置，看到的風(fēng)景是不一樣的，蘇軾不就說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰”嗎？

第三，評(píng)課的注意事項(xiàng)

前面談的評(píng)課，都是從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)，評(píng)課，是很有智慧的活動(dòng)。個(gè)人近20年的上課評(píng)課被人評(píng)的經(jīng)歷，總結(jié)出如下的一些注意事項(xiàng)：

1.找準(zhǔn)自己的位置

大致上來(lái)說(shuō)，評(píng)課，可以是專家評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同行評(píng)等幾類。而如果是同行的評(píng)課，要注意自己的身份，老教師評(píng)年輕教師的課，可以在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上多指出不足，這是幫助進(jìn)步。三水三心當(dāng)年上課，就被老教師批的是體無(wú)完膚——后來(lái)他們開(kāi)玩笑，說(shuō)你這面自以為是的鼓，不用重錘，是錘不醒的。

而如果是年輕教師評(píng)老教師的課，就要注意自己的角色，還是不要指出缺點(diǎn)的好——雖然說(shuō)初生牛犢不畏虎，但大家長(zhǎng)期在一起，隨意的否定性評(píng)價(jià)，是很容易引發(fā)別人的反感的。我以前一個(gè)同事，看了幾本書(shū)，學(xué)了幾天新課程，就把一名老教師的課，說(shuō)的一塌糊涂，結(jié)果，期末考試之后，兩個(gè)半差距甚大，老教師狠狠的洗刷了這個(gè)年輕教師一番。

所以，評(píng)課，要找準(zhǔn)自己的位置，不要自以為是的好。

2.把握一個(gè)基本原則

作為一線教師，在評(píng)課的時(shí)候，一定要把握一個(gè)原則：當(dāng)眾說(shuō)好話，下來(lái)提建議。我一直對(duì)一個(gè)老教師心懷感激，就是因?yàn)槊看斡蓄I(lǐng)導(dǎo)在的時(shí)候，他對(duì)我的課的評(píng)價(jià)，都是很高的，說(shuō)到缺點(diǎn)，也是輕描淡寫(xiě)。但下來(lái)之后，他會(huì)單獨(dú)找到我，指出很多的缺點(diǎn)——年輕人，當(dāng)眾被打擊太多不好！他的樸實(shí)的話，至今讓我感動(dòng)。

三水三心后來(lái)做了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也記住了當(dāng)年老教師的話，對(duì)于教師的課，還是比較溫和的。但有的時(shí)候，私下的批評(píng)，那還是聲色俱厲的。呵呵

3.注意表達(dá)方式

一般來(lái)說(shuō)，如果不是德高望重的老師評(píng)課，建議采取的表達(dá)方式是：這一節(jié)課，在哪些方面值得肯定，值得學(xué)習(xí)——任何時(shí)候，再差的課，都是可以找到優(yōu)點(diǎn)的。我去聽(tīng)一名老師的隨堂課，結(jié)果，那個(gè)老師竟然遲到了！我的第一句話就是“培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是好的，但一定要注意教學(xué)常規(guī)要求”（下來(lái)后，按規(guī)定扣錢(qián)、批評(píng)）。

提出幾個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方之后，話鋒一轉(zhuǎn)，可以說(shuō)“下面，我提幾個(gè)問(wèn)題，和大家研討”——教研教研，不就是研討嗎？

然后，提出問(wèn)題，找到自己的解決辦法，這樣一來(lái)，被評(píng)課的老師容易接受，自己也不會(huì)受到責(zé)難。

總之，作為一線教師，再評(píng)課的過(guò)程中，一定要注意專業(yè)性，不要信口開(kāi)河，在提出不同意見(jiàn)的時(shí)候，也要注意別人的接受程度，不要讓人過(guò)于難堪。