閱讀點亮人生，思想照亮課堂｜我校舉辦高中語文整本書閱讀培訓活動

為深入貫徹國務院《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，進一步落實教育部對新課程、新教材改革的具體要求，深入探究“雙減”背景下高中語文整本書的閱讀教學方法，增強教師教學創(chuàng)新意識，不斷提高教學效率，促進語文學科新課標、新教材與新高考的有機銜接，綿陽市教科所決定舉辦高中語文整本書閱讀培訓活動，本次活動由我校傾力承辦。

6月30日下午2:30，我校學術(shù)報告廳B內(nèi)群英薈萃、嘉客盈門，蒞臨本次活動的領(lǐng)導與嘉賓有四川省教科院高中語文教研員段增勇，綿陽市教科所高中語文教研員方林，重慶樹人教育研究院院長王雁玲、副院長黃利梅，校黨委書記、校長翟勇，以及其他各高中學校分管校長、語文教研組長及2022級新高一語文備課組長。

本次培訓活動由市教科所高中語文教研員方林主持，方主任首先衷心感謝省教科院高中語文教研員段增勇老師親臨指導，為綿陽語文界的教師們在整本書閱讀的有效實施上答疑解惑、指點迷津，并感謝綿陽中學實驗學校對本次活動的大力支持。

方主任談到我校通過課題研究、活動開展、資料匯編等多種方式一直致力于高中生閱讀能力的有效提升，尤其在中華文化傳統(tǒng)典籍的閱讀推廣方面，取得了有目共睹的成績。而新的高中語文核心素養(yǎng)重點關(guān)注學生綜合運用學科思維方法和探究技能、結(jié)構(gòu)化知識和技能以及價值觀念，創(chuàng)造性解決復雜、不確定性現(xiàn)實問題的能力。而這一切的實現(xiàn)都與閱讀能力的提高息息相關(guān)，沒有一定的閱讀量，無法培養(yǎng)學生的閱讀能力。最后他希望所有語文教育工作者以此次活動為契機，充盈知識、真抓實干，在整本書閱讀領(lǐng)域綻放自己的獨特價值。

校黨委書記、校長翟勇為本此活動致開幕詞。翟校長表示我校十分榮幸承辦此次活動，并將其視為一次寶貴的學習機會。綿陽中學實驗學校自立校之初，一直重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升。學校語文教研組通過校本閱讀教材的開發(fā)、群文閱讀課題的深研、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐的探索積累了一些寶貴的經(jīng)驗，取得一些可喜的成果。但在新高考背景下，如何科學有效地實施“整本書閱讀”依舊存在諸多困惑與迷茫。他相信段老師以及相關(guān)專家此次的傳經(jīng)布道，定能使在場的綿陽語文界同仁們收獲頗豐，最后他預祝活動取得圓滿成功，并祝愿老師們工作順利，生活幸福！

重慶市樹人教育研究院院長王雁琳為與會老師們作經(jīng)驗分享。王院長談到“沒有閱讀，師生之間就沒有精神上的一致，教師也就無法了解自己學生的個性”，即沒有師生精神的閱讀，自然內(nèi)在有意義的教育根本無法進行。隨著統(tǒng)編教材的逐漸推廣，整本書閱讀也在全國呈現(xiàn)出方興未艾之勢。為使學生完成自我的生命觸探與生命求索的可能性，王院長提出以“三題定位，思辨讀寫”為核心的整本書閱讀實施方案。并期待高中語文教師基于這一理念和方法，通過相互交流、學習和思考，形成自己的教學選擇和判斷，走出一條富有自己個性特色的整本書閱讀教學之路。

四川省教科院高中語文教研員段增勇為此次培訓活動作專題講座，段老師從自身的教育實踐經(jīng)歷出發(fā)，高屋建瓴地指出閱讀能力對個人終身發(fā)展的重要影響，而當下語文學科的閱讀教學存在不少偏弊：閱讀視野不夠開闊，閱讀眼光不夠聚焦，閱讀生態(tài)不夠健康，閱讀內(nèi)容含金量不高等。同時通過對今年高考語文甲卷的閱卷情況進行分析，不難發(fā)現(xiàn)當下高中生的閱讀理解能力、思辨能力、閱讀成果的表達能力都亟待提高。他呼吁全體語文教師注重對“言語根性”與“言語生命”的關(guān)注。

隨后，段老師分享了自己對于綿陽教育的觀點看法。他認為綿陽的特色辦學和高質(zhì)量教育追求，首先要從閱讀的根子問題上著手解決，走出一條自己的特色發(fā)展之路。段老師一針見血地指出：閱讀力是一種學習力，閱讀即學習。而推行整本書閱讀能夠救治“不讀書、少讀書、亂讀書”的偏弊，解決“量小、質(zhì)次、結(jié)構(gòu)不合理”的問題，讓語文教學回到常識，回歸本源，找回元神。最后段老師寄語在座諸位做一位清醒、輕松、快樂的語文教師，讓老師有書卷氣，學生有書生氣，學校有書香味。段老師扎實的理論素養(yǎng)、深沉的教育情懷、深入淺出地講解，獲得了與會嘉賓的熱烈掌聲。

重慶樹人教育研究院的謝凱老師從具體操作層面，為在座教師詳細講解了“整本書閱讀”的有效實施方法。謝老師以《紅樓夢》和《鄉(xiāng)土中國》的閱讀教學為例，談到以“母題”確定教學價值，以“議題”選定教學內(nèi)容，以“問題”作為教學抓手。“三題定位，思辨讀寫”有效解決了整本書閱讀教學的定位、定性和定向的問題，做到了閱讀、思考、運用三方面的緊密結(jié)合，是開展整本書閱讀教學的有效策略和路徑。為老師們打開了閱讀教學的新思路。

活動最后，綿陽市教科所高中語文教研員方林作總結(jié)發(fā)言，方主任再次衷心感謝段增勇老師以及與會專家的傾囊相授、細致講解，讓綿陽語文人明確了今后閱讀教學的改革方向以及“整體書閱讀”有效實施的措施方法。綿陽語文人今后將群策群力，在這片大有可為的沃土之上用心開拓耕耘，期待綿陽的語文教育書聲瑯瑯昭日月，萬象新潤晴明天。

整書閱讀言志載道可化成天下，蠟燭春蠶授業(yè)解惑要金針度人。閱讀是人與書的一種深度相處，在這種安靜深度的相處中，人與書會發(fā)生一種深度攪動，在這樣的一種攪動中，人與書進行了深度碰撞，也完成了深度的交融。而培育閱讀興趣，提升閱讀能力，一直是綿實語文人孜孜不倦的追求。