基于學科核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課的實踐與探索——王靜雯

摘要：在學科核心素養(yǎng)的作用下，高中美術鑒賞的教學部分能充分展現其教學效果，有效提升學生的綜合能力，以此保證其品格得到理想提升，完成學生的綜合素養(yǎng)得到上升的理想目標。高中美術教學在學科核心素養(yǎng)的觀念影響下，栽培學生的性格養(yǎng)成，老師需要從本質上去思量美術學科的內涵，確保此學科的育人價值得到充分展現，聯合核心素養(yǎng)，選取適宜的教學方法來提升學生的美術鑒賞能力。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；高中美術鑒賞課；實踐

借助高中美術鑒賞課程，能栽培學生擁有良好的綜合素養(yǎng)及審美能力。此能當做一個重要方法，充實學生的人生閱歷，幫助其學科核心素養(yǎng)的理想養(yǎng)成，完成美術鑒賞教育的預期目標。在之前的教學當中，少數老師忽略了學生的美術鑒賞能力的有效上升，降低其學習興趣及積極性。在現今的教育環(huán)境當中，老師需要注重對學生鑒賞課程的重視程度，對其實行深入的挖掘與開發(fā)，盡最大努力來提升綜合能力，展現美術教育的育人能力，把養(yǎng)育學生的學科核心素養(yǎng)作為教學根本，以此確保其美術鑒賞能力得到有效提升^[1]。

一、實行高中美術鑒賞教學的實際狀況

1.1學生的學習積極性及主動性明顯降低

受現今教育環(huán)境的影響，學校普遍注重學生的升學問題，而忽略對其整體素質的有效提升。此方式不利于學生的良好成長，也和現今的教育方式相違背，隨著新課改的不斷推行與深入，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特別關鍵愛你，此不僅給高中美術老師帶來了巨大的教學挑戰(zhàn)，也給高中美術課程的發(fā)展給予了新的機會。在高中美術的實際教學期間，老師需要深入教學，注重養(yǎng)成學生對于美術學習的喜歡，把學科中的人文性內容作為教學重點部分，探析美術作品身后的所蘊含的深厚文化內涵，給其弘揚我國傳統(tǒng)文化的魅力之處，注重學生的個性發(fā)展^[2]。而現今的教育環(huán)境，因來勢對于高中美術鑒賞的認知不夠深入，促使學生的學習積極性及主動性也相應下滑。

2.1學生在美術鑒賞的實際運用需要增強

在以往的教學方式當中，普遍都是老師在課堂上傳授教學知識，學生在下面聽講的教學方式，此會阻礙學生的綜合性發(fā)展，忽略了學生對于美術鑒賞課程的實際運用^[3]。對此，老師需要革新自身的教學方法，主動讓學生把課堂中所學的知識運用到日常生活中去，確保其對美術鑒賞能力的有效增長及核心素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

二、在學科核心素養(yǎng)的影響下，高中美術鑒賞課程的詳細教學方式

2.1注重美術基礎知識的掌握

在現今的教育環(huán)境中，需要對學生的綜合能力實行相應評判，以此確保學生在學習美術課程的時候，會主動提升自身的美術綜合能力，在此就需要學生在學習美術知識的時候，擁有一定的學習基礎。唯有擁有一定的學習基礎，才能夠好的理解老師所授的美術內容，給其給予一雙發(fā)現美麗事物的眼睛。就學生而言，倘若欠缺一定的學習基礎，就會讓其在學習美術知識的過程中無法理解其中相對較難的知識，喪失對美術課程學習的興趣及主動性。對此，在老師講述基礎性內容時，需要運用適合學生理解的授課方式，讓其充分知曉美術作品的獨特魅力，以此主動提升自己的美術鑒賞能力。

比如在學習與鑒賞中國畫的時候，老師可以把其相應的基礎知識講述詳細，例如線條留白等方面，以此增強學生的綜合能力及美術鑒賞能力，增加對我們國家傳統(tǒng)文化的了解及人事，在其講述過程中需要弘揚傳統(tǒng)文化，把其和美術課程向融合。

2.2鼓勵學生私下主動去學習美術課程

生活當中并不是沒有美麗的事物，只是欠缺發(fā)現美麗事物的眼睛。就學生而言，需要擁有一定的審美判斷能力才能有效提升其學科核心素養(yǎng)。老師在實際講述美術課程內容的時候，需要引導學生獨自完成對美術作品的感知、表達等方面，進而有效提升學生的口語表述能力、邏輯思維，減低美術教學的困難程度。隨著社會步伐的不斷前行，以往常規(guī)形式的教學方式已經不占符合現今時代教育的發(fā)展理念，老師要想提升自己的教學效果，就需要改進自身的傳授教育知識的方式，讓學生在課堂上發(fā)揮主導優(yōu)勢，學生間能自由的講述自身對美術作品的感想，再交換意見，利于養(yǎng)成其良好的協作能力及提升對美術知識的主動學習興趣^[4]。

小結

綜上所述，在現今教育環(huán)境當中，老師需要盡最大努力來提升學生的綜合能力。放在美術課程當中，老師需要聯合教學的實際需要，對自身的教學方式實行改進，以此提升學生對于美術知識的學習興趣，讓其私下主動學習美術相應知識，以此養(yǎng)成其良好的三觀，確保美術鑒賞能力得到充分展現。

參考文獻

[1] 胡娟. 基于學科核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課的實踐與探索[J]. 教育界,2020(6):32-33.

[2] 應芷祎. 問題與情境:核心素養(yǎng)下的高中美術鑒賞課教學研究[J]. 美術教育研究,2020(9):164-165.

[3] 宦麗莎. 基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課單元化教學初探——以《美術的歷程·新的實驗》設計為例[J]. 美術教育研究,2021(22):138-139.

[4] 劉超. “核心素養(yǎng)”引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考[J]. 新課程,2020(42):30-31.