綿實(shí)達(dá)人秀丨“最美教師”蒲姝瑤：以心為心，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的撐傘人

教育感悟

2011年大學(xué)畢業(yè)后，我回到綿實(shí)任教。四年前，我是綿中的一名學(xué)生；今天，我是綿實(shí)的一名教師?；氐侥感＝虝?shū)是一種怎樣的感受呢？記憶中的母校是一份榮耀，現(xiàn)在更多的是一份責(zé)任。帶著這樣的情懷，我開(kāi)始了自己的教師生涯。

“腳踏實(shí)地，上下求索”

“語(yǔ)文是離學(xué)生心靈最近的學(xué)科，堅(jiān)持用語(yǔ)文影響、指引、塑造學(xué)生。”向上求索，溯洄從之，不懼挑戰(zhàn)，積極汲取前輩和同輩們優(yōu)秀的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己；向下誠(chéng)心傾聽(tīng)，笑意盈盈，從最開(kāi)始依著教案按部就班，到后來(lái)的“問(wèn)題式”、“情景式”、“生活化”教學(xué)，和孩子們平等對(duì)話(huà)，真正做到把課堂還給學(xué)生，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在他們一知半解的時(shí)候，為他們解答疑惑；在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定點(diǎn)贊。在常規(guī)教學(xué)之外，我們還一起搜集整理各地方言，舉辦“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)并定期開(kāi)展分享會(huì)；利用豆瓣寫(xiě)影評(píng)、利用喜馬拉雅讀美文等。在教學(xué)中，傳遞知識(shí)，也傳遞對(duì)這個(gè)世界的看法，更傳遞善意與愛(ài)意。

“一直有愛(ài)，持續(xù)可愛(ài)”

“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入這個(gè)行業(yè)已11年。最初選擇這個(gè)職業(yè)，更多的是因?yàn)橐粋€(gè)字——“愛(ài)”，相信這個(gè)環(huán)境中存在著一種純粹的愛(ài)，也相信自己可以將這份愛(ài)播撒與傳遞。然而在實(shí)際的教學(xué)生活中，有很多“當(dāng)頭棒喝”的時(shí)刻，有好就有壞，有小天使就會(huì)有“帶刺的花蕾”。唯一能做的就是一邊崩潰，一邊治愈。我一直信奉一個(gè)道理：只有內(nèi)心富足，生活愉快的人才能給身邊的人帶來(lái)幸?；蛞I(lǐng)身邊人走向幸福。所以，作為一名教師，一名班主任，我要成為這樣的人。因?yàn)槲业拿恳粋€(gè)“日復(fù)一日”，“稀松平?！保诤⒆觽兌远际浅砷L(zhǎng)路上至關(guān)重要的每一步。曾經(jīng)有學(xué)生稱(chēng)我“元?dú)馍倥?，也有同事?wèn)我“為什么每天都精力無(wú)限”，其實(shí)只有自己知道，是對(duì)職業(yè)的敬畏以及對(duì)學(xué)生的責(zé)任讓我沒(méi)有辦法接受一個(gè)“喪喪”的自己。

“以心為心，雙向奔赴”

我想要成為孩子們的“同行人”。能和孩子們一起享受成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣，這也是我作為老師最大的幸福。在他們進(jìn)球的時(shí)候，和他們一起吶喊跳躍；在他們展現(xiàn)自我的時(shí)候，給他們拍“丑丑”的照片；在他們考試失利時(shí)候，給他們一個(gè)大大的擁抱；在他們需要安慰的時(shí)候，靜靜地坐在身旁遞紙巾；在他們遇到情感問(wèn)題的時(shí)候，感性共情、理性分析、合理引導(dǎo)······我們一起過(guò)生日、端午、中秋；一起跨年，許下新年的第一個(gè)愿望；一起吃烤肉，吐槽我們的生活；一起翻看照片，成為逗樂(lè)彼此的表情包……每一年四月，我的辦公桌上總是有孩子們精心挑選的“蒲公英”。就像蒲公英的花語(yǔ)——永不停止的愛(ài)，我互相陪伴，攜手成長(zhǎng)。我總是親切的稱(chēng)呼他們?yōu)椤昂⒆觽儭?，而他們則喜歡呼喊我“PUPU”。

我把最美的青春獻(xiàn)給了這片最美的土地，這11年，在綿實(shí)，我經(jīng)歷了很多個(gè)“第一次”，不斷挑戰(zhàn)自己，做不會(huì)做或者不曾做過(guò)的工作，每一次摸索，每一次努力，都是對(duì)自己最好的交代。

持續(xù)的深耕總會(huì)落地開(kāi)花，只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空；不斷付出小愛(ài)，讓孩子們和自己都更加可愛(ài)。