從川蜀到浙海：一場跨越千里的教育“破壁”之旅丨綿陽中學(xué)實驗學(xué)校赴玉環(huán)中學(xué)、溫州中學(xué)考察紀實

金秋十月，求索而行。為破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心命題，汲取沿海教育強省的先進經(jīng)驗，2025年10月15日至18日，由綿陽中學(xué)實驗學(xué)校黨委副書記、高三年級分管領(lǐng)導(dǎo)龔曉華帶隊，學(xué)校黨委委員、高一年級分管領(lǐng)導(dǎo)李孫娃，學(xué)校黨辦主任、育英高中執(zhí)行校長楊鮮林，教導(dǎo)處主任、高二年級分管領(lǐng)導(dǎo)余琳組成的精銳教育考察團，奔赴素以“敢為人先”著稱的浙江省，深入玉環(huán)中學(xué)與溫州中學(xué)兩所頂尖名校，開展了一場為期四天、內(nèi)容充實、啟發(fā)深刻的實地考察學(xué)習(xí)。

踏入玉環(huán)中學(xué)，考察團首先感受到的是一種“靜心辦學(xué)”的獨特氣場，校長趙順發(fā)做了主題交流發(fā)言。這里的一草一木、一磚一瓦似乎都在言說其教育理念，而嚴謹有序的管理細節(jié)，更讓考察團成員深刻體會到其“環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范、師資優(yōu)秀、課程優(yōu)先、質(zhì)量優(yōu)良”的“五優(yōu)”管理體系，絕非虛言。

玉環(huán)中學(xué)的“五優(yōu)”，是一個環(huán)環(huán)相扣的有機整體?！碍h(huán)境優(yōu)美”不僅是綠樹成蔭的校園環(huán)境，更是精心設(shè)計的教學(xué)樓空間、開放的圖書區(qū)、鼓勵創(chuàng)新的實驗室，營造出沉浸式的學(xué)習(xí)場域?！肮芾硪?guī)范”體現(xiàn)在極致的時間管理與行為規(guī)范上。從清晨7:00的早讀，到白天每節(jié)40分鐘的課程，再到晚上9:20的放學(xué)，每一分鐘都被賦予意義?！皫熧Y優(yōu)秀”的保障，在于其極具魄力的資源配置?！熬熧Y”的聚焦投入，確保了教師有充沛的精力進行深度備課、個性輔導(dǎo)與教學(xué)研究。“課程優(yōu)先”與 “質(zhì)量優(yōu)良”則是前三大優(yōu)勢的必然結(jié)果，學(xué)校通過國家課程的校本化實施、豐富的選修課程與社團活動，確保了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，最終成就了過硬的教育教學(xué)質(zhì)量。

玉環(huán)中學(xué)在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，形成了一套堪稱“教科書式”的系統(tǒng)方案。其“智慧教學(xué)三板塊”深度融合了技術(shù)與人本思想?！耙蝗艘黄桨濉睂崿F(xiàn)了學(xué)習(xí)資料的數(shù)字化推送、作業(yè)的即時提交與批改，以及學(xué)情的動態(tài)數(shù)據(jù)分析?！坝煤胑網(wǎng)通學(xué)習(xí)平臺”則整合了教學(xué)管理、家校溝通、資源庫建設(shè)等功能，成為學(xué)校高效運轉(zhuǎn)的“數(shù)字神經(jīng)中樞”。而“AI助教助學(xué)”的引入，則開始在個性化練習(xí)推送、作文智能批改、常見問題解答等方面發(fā)揮作用，將教師從部分重復(fù)性勞動中解放出來，專注于更有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計與心靈交流。

更值得借鑒的是其圍繞自主學(xué)習(xí)構(gòu)建的“轉(zhuǎn)型載體”。從課前明確學(xué)習(xí)路徑的“導(dǎo)學(xué)案”，到每日落實知識清理的“日清本”，再到基于大數(shù)據(jù)分析的三種“答疑課”，以及每周進行知識梳理與內(nèi)化的“整理課”，最后到引導(dǎo)學(xué)生進行元認知監(jiān)控的“反思表”，這一系列工具共同構(gòu)成了一個“預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-練習(xí)-復(fù)習(xí)-反思”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。學(xué)校堅信：“反思才是最好的復(fù)習(xí)”，將“學(xué)之道在于悟”的理念落到了實處。

玉環(huán)中學(xué)對拔尖創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)，體現(xiàn)了一種戰(zhàn)略性的長遠眼光和精準的操作手法?！斑x苗”工作從初中二年級就已開始，通過一系列科學(xué)的評估手段，識別出在學(xué)科思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面有突出潛質(zhì)的學(xué)生。進入高中后，立即啟動系統(tǒng)化的培養(yǎng)流程。一個600人規(guī)模的年級，分為兩個清晰的教學(xué)層次。其中最頂尖的兩個班級，會進一步動態(tài)遴選，對這些學(xué)生，學(xué)校傾注最優(yōu)資源，同時還定期 請專家進校上課，引入大學(xué)先修課程，開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野，對接高水平大學(xué)的選拔要求。這種“精準滴灌”式的培養(yǎng)模式，確保了優(yōu)秀學(xué)生能獲得與其潛能相匹配的教育資源，從而實現(xiàn)極限突破。

在學(xué)校管理上，玉環(huán)中學(xué)展現(xiàn)出“鐵腕”與“柔情”的兩面。在手機管理上，學(xué)校立場極其鮮明且執(zhí)行徹底，零容忍手機進校園。這條不可觸碰的“高壓線”，為全校師生守護了一片寧靜、純粹的學(xué)習(xí)空間。另一方面，學(xué)校的管理又充滿“柔情”。其“增量與減量評價”機制，不只關(guān)注考試的絕對分數(shù)，更關(guān)注學(xué)生本次考試相較于上一次的進步幅度或退步情況。這種發(fā)展性評價理念，讓每一個努力進步的學(xué)生都能獲得認可，極大地保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自尊心。同時，周六下午安排的社團與選修課活動，也為學(xué)生的個性化發(fā)展和興趣培養(yǎng)提供了寶貴的時間和空間。

作為浙江省學(xué)科競賽的傳統(tǒng)強校，溫州中學(xué)長期致力于破解“高考教育”與“學(xué)科競賽”如何和諧共生的難題。溫州中學(xué)教導(dǎo)主任、金牌教練邵達分享了拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)的教育實踐探索，因此考察團此行，重點探尋了其實現(xiàn)“雙軌融通”的平衡藝術(shù)與系統(tǒng)策略。

溫州中學(xué)的競賽培養(yǎng)，并非高中階段的急功近利，而是一個“從小初銜接，到高中發(fā)力”的長期、系統(tǒng)性工程。學(xué)校介紹，其培養(yǎng)視野早已前移，在小學(xué)高年級階段，就鼓勵有潛質(zhì)的學(xué)生在課余時間接觸數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、科學(xué)典故等，進行興趣啟蒙。初中階段，則開始在數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科上進行知識鋪墊和思維訓(xùn)練。進入高中后，針對確有天賦和志趣的學(xué)生，學(xué)校才系統(tǒng)性地搭建競賽升學(xué)通道，形成了一條清晰的人才成長路徑。

面對“競賽擠占高考復(fù)習(xí)時間”的普遍性質(zhì)疑，溫州中學(xué)的應(yīng)對策略是：著力研究競賽思維與高考基礎(chǔ)能力的轉(zhuǎn)化機制。他們并非將競賽與高考視為兩條平行線，而是努力尋找二者的交匯點。例如，通過組織教研力量，重點探究高考命題中的能力立意與競賽思維的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將競賽訓(xùn)練中培養(yǎng)出的深度思考能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新解題策略，有意識地遷移到高考核心考點的分析與突破上。這使得競賽生不僅在專業(yè)領(lǐng)域出類拔萃，其思維優(yōu)勢也能在高考考場中得以彰顯，實現(xiàn)降維打擊。

浙江高考的時間安排與多數(shù)理科競賽的決賽時間存在客觀沖突。溫州中學(xué)對此有清醒的認識和成熟的應(yīng)對。他們坦言，競賽政策的變動和高考的不確定性，確實會對競賽生的心態(tài)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校高度重視學(xué)生的心理建設(shè)與生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生和家長樹立“高考是根本，競賽是助力”的理性觀念。在具體安排上，學(xué)校會為競賽生制定個性化的文化課補習(xí)方案，確保他們在沖刺競賽后，能迅速、高效地回歸高考主線，力求“兩條腿”都能穩(wěn)健走路。

溫州中學(xué)在競賽培養(yǎng)上，形成了強大的校內(nèi)教練團隊與校外專家資源庫。學(xué)校不惜重金引入高水平大學(xué)教授、國家級教練來校講學(xué)指導(dǎo)，同時大力培養(yǎng)自己的青年教師成為教練團隊的中堅力量。此外，學(xué)校通過設(shè)立專項獎學(xué)金、榮譽表彰等多種方式，激勵在競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生和教練，在校園內(nèi)營造了崇尚科學(xué)、勇于攀登的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。

四天的考察行程緊湊，步履匆匆，但留給考察團成員的思考卻是沉甸甸的。玉環(huán)中學(xué)的“極致精細化管理”與對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的無條件信任，溫州中學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的“長遠布局”與“雙軌融通智慧”，都為我們提供了鮮活而深刻的范本。

歸來途中，考察團已開始結(jié)合我校實際，初步醞釀未來的改革方向：如何將“五優(yōu)”管理理念與我校實際情況相結(jié)合？如何優(yōu)化我們的智慧教學(xué)平臺，使其真正賦能課堂？如何構(gòu)建更具彈性和選擇性的課程體系與評價機制？如何更早地發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)性地培養(yǎng)我們自己的拔尖創(chuàng)新人才？

此次浙江之行，是一次學(xué)習(xí)之旅，更是一次思想啟蒙與行動動員之旅。綿陽中學(xué)實驗學(xué)校將以此為新的起點，立足實際，博采眾長，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索道路上堅定前行，為成就每一位學(xué)生的卓越未來而不懈奮斗！