簡報(bào)

綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)生物教研組                                                                                                       2025年10月21日

“精準(zhǔn)教研，賦能教學(xué)”生物教研組會(huì)

為進(jìn)一步落實(shí)“精準(zhǔn)教研，賦能教學(xué)” 的核心目標(biāo)，提升生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)，我校生物組于近期組織召開了專題教研組會(huì)。會(huì)議圍繞高考題研究、南充教研會(huì)學(xué)習(xí)分享展開，全體生物組教師參會(huì)，會(huì)議內(nèi)容充實(shí)、成效顯著。

一、高考題分享，明確教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)議第一階段，由趙雪妃老師對(duì)近幾年高考生物真題中“細(xì)胞工程”版塊進(jìn)行分析。通過對(duì)近五年全國及各省市高考生物真題的系統(tǒng)梳理，細(xì)胞工程板塊在命題中呈現(xiàn)出穩(wěn)定的考查特征。從題型分布來看，該部分內(nèi)容主要以填空題形式出現(xiàn)，個(gè)別省份涉及選擇題，考察時(shí)側(cè)重對(duì)核心概念、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和具體操作細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)記憶與理解應(yīng)用。雙向細(xì)目表分析顯示，細(xì)胞工程相關(guān)試題分值占比較穩(wěn)定，是高考生物試卷中不可或缺的組成部分，凸顯了其在現(xiàn)代生物科技專題中的重要地位。

1. 考查重點(diǎn)與內(nèi)容深度剖析

植物細(xì)胞工程：考查焦點(diǎn)高度集中。培養(yǎng)基成分是基礎(chǔ)考點(diǎn)，特別是植物激素的配比（如生長素與細(xì)胞分裂素的比例）對(duì)脫分化和再分化過程的影響，是高頻出題點(diǎn)。外植體的選擇、處理與消毒操作等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，常作為考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的切入點(diǎn)。植物體細(xì)胞雜交技術(shù)中，去除細(xì)胞壁的方法（酶解法）及誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的原理，是理解技術(shù)關(guān)鍵步驟的核心。而動(dòng)物細(xì)胞工程：考查內(nèi)容更為綜合與深入。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)條件是考查基石，涉及營養(yǎng)條件、血清作用以及氣體環(huán)境的具體要求。單克隆抗體的制備過程是重中之重，其中兩次篩選的方法與具體篩選對(duì)象，是必須清晰掌握的復(fù)雜流程。在核移植等技術(shù)中，對(duì)卵母細(xì)胞培養(yǎng)至MⅡ中期的原因理解，也體現(xiàn)了對(duì)原理深度的考查。

2. 教學(xué)啟示與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享

此外，趙雪妃老師還結(jié)合上屆學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，分享了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她指出，學(xué)生容易對(duì)某些操作性、程序性細(xì)節(jié)產(chǎn)生混淆或忽視，例如培養(yǎng)基中激素比值的具體影響等。她提出，教師一定要關(guān)注高考題，通過精選典型例題，將抽象的理論知識(shí)與具體的高考命題形式相結(jié)合進(jìn)行講解，有效幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并提升其應(yīng)試能力。

此次分享為新一屆高三教師提供了明確的教學(xué)指引：在細(xì)胞工程的教學(xué)中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅講清“是什么”，更要闡明“為什么”和“如何考”。需加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練，通過真題演練和變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)流程的內(nèi)在邏輯，從而在高考中能夠精準(zhǔn)、規(guī)范地作答。

二、南充教研會(huì)分享，助力素質(zhì)提升

隨后，葉天晴老師就她去南充教研會(huì)學(xué)習(xí)過程作出分享。葉老師重點(diǎn)分享了專家針對(duì)當(dāng)前教學(xué)與高考備考中存在的關(guān)鍵問題，形成的幾點(diǎn)共識(shí)與改進(jìn)方向：她提出，高考題，并非全情境。一線教師教學(xué)過程，不要一味采取“押題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。不能再指望通過窮盡所有“情境類型”來覆蓋高考題。近年試題表明，部分題目突破常規(guī)情境設(shè)計(jì)，更注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力。所以教學(xué)中需警惕一味追求題型覆蓋，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)命題的靈活性與不確定性。此外，關(guān)于如何教與學(xué)，課堂以誰為主體，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分析。教師要密切關(guān)注學(xué)情差異，須根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)策略，尤其要重視對(duì)“后半部學(xué)生”的輔導(dǎo)與支持，實(shí)施分層教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，避免教學(xué)脫離實(shí)際、盲目推進(jìn)。還指出關(guān)于課堂開展，設(shè)計(jì)要有節(jié)奏性，切忌滿堂灌以及拖堂無效。最后還就備課組集體備課提出重要建議。指出，備課組集體備課需進(jìn)一步規(guī)范流程、提升實(shí)效。強(qiáng)調(diào)備課環(huán)節(jié)應(yīng)目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、分工合理，通過集體智慧優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與前瞻性，避免因流程松散影響備課質(zhì)量。綜上，教學(xué)需回歸素養(yǎng)本位，強(qiáng)化學(xué)生能力建設(shè)，優(yōu)化備課機(jī)制，落實(shí)因材施教，切實(shí)提升教育質(zhì)量。

三、優(yōu)化引導(dǎo)、高效清理

會(huì)議最后，教研組長陳雄就如何引導(dǎo)高三學(xué)生自主復(fù)習(xí)，清理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分享。就一診考試試題中基因工程版塊為例，陳老師指出在清理過程中，要對(duì)相關(guān)考查知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，可劃分為①記憶層面（比如基因工程的意義、DNA連接酶連接平末端效率，DNA聚合酶作用等）強(qiáng)化記憶即可；②理解記憶層面（比如PCR擴(kuò)增過程，引物設(shè)計(jì)）、③理解與應(yīng)用層面（雙標(biāo)記、雙酶切實(shí)例、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞方法）④創(chuàng)新應(yīng)用層面。不同類別考查難點(diǎn)有所區(qū)別。通過結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)記憶到深度理解，系統(tǒng)性地梳理和鞏固了基因工程等關(guān)鍵生物學(xué)知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出，方法明確。

編輯：蔣雪梅

審核：陳雄   林碧秀