（一）課前：前置調(diào)研，鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)任務(wù)：案例搜集分3組搜集國(guó)際合作案例：①資源類（如中緬油氣管道）；②環(huán)境類（如《巴黎協(xié)定》）；③經(jīng)濟(jì)類（如“一帶一路”倡議），每組整理1個(gè)案例的“參與方、合作內(nèi)容、地理背景”，為課堂分析做準(zhǔn)備。 （二）課中：案例驅(qū)動(dòng)，融合地理與思政（45分鐘）1. 導(dǎo)入：情景設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣（3分鐘）展示地理選必2教材的情景設(shè)計(jì)。提問(wèn)：為什么2011年3月11日日本地震會(huì)造成北美、西歐、東亞等多個(gè)地區(qū)的半導(dǎo)體生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暫停？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)際合作的原因，自然引入課題。 2. 探究1：為什么要合作——理解地理邏輯（15分鐘）環(huán)節(jié)1：展示福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)（圖片）、蘋果手機(jī)的研發(fā)、組裝和銷售地（表格）。提問(wèn)：為什么這些產(chǎn)品的生產(chǎn)組裝銷售不在一個(gè)國(guó)家進(jìn)行呢？讓學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)全球化可以理解為跨國(guó)界的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)驅(qū)使各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴程度不斷加深的過(guò)程。區(qū)域間存在差，在生產(chǎn)領(lǐng)域，產(chǎn)品生產(chǎn)在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，由此形成全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。?！?/span> 環(huán)節(jié)2：展示世界經(jīng)濟(jì)的“二元結(jié)構(gòu)”和“三元結(jié)構(gòu)”示意（圖片）。讓學(xué)生理解“由于全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的形成和加深，世界各國(guó)之間形成了密切的勞動(dòng)地域分工，很少有國(guó)家可以離開其他國(guó)家而獨(dú)自生存。日本占在半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)中，占比較大，東日本地震不僅影響全球的半島體生產(chǎn)，還影響全球相關(guān)重要產(chǎn)業(yè)。 環(huán)節(jié)3：互動(dòng)各組分享課前搜集的案例（用PPT展示匯報(bào)，每組約3分鐘）。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)突出“地理背景”（如中緬油氣管道避開山脈，降低運(yùn)輸成本），強(qiáng)化“地理視角下的合作”認(rèn)知。 3. 探究2：如何合作——認(rèn)識(shí)中國(guó)角色（13分鐘）環(huán)節(jié)1：合作形式分類呈現(xiàn)“聯(lián)合國(guó)”“世界貿(mào)易組織”“上海合作組織”等機(jī)構(gòu)標(biāo)志，結(jié)合案例講解“政府間合作”“跨國(guó)組織合作”“民間合作”等形式，讓學(xué)生理解國(guó)際合作的多元性。 環(huán)節(jié)2：中國(guó)的擔(dān)當(dāng)播放“一帶一路”簡(jiǎn)介視頻，展示數(shù)據(jù)：“截至2024年，中國(guó)與150多個(gè)國(guó)家簽署‘一帶一路’合作文件，帶動(dòng)沿線國(guó)家GDP增長(zhǎng)約3%”。讓學(xué)生了解一帶一路的建設(shè)重點(diǎn)、成就，理解其對(duì)推動(dòng)國(guó)際合作，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意義。 環(huán)節(jié)3：案例對(duì)比展示時(shí)政新聞“2025年10月14日，美國(guó)依據(jù)所謂301調(diào)查結(jié)果，正式對(duì)中國(guó)海事、物流、和造船領(lǐng)域?qū)嵤└劭谫M(fèi)等限制措施?！?/span>將我國(guó)“一帶一路”與美國(guó)“單邊貿(mào)易保護(hù)政策”對(duì)比，提問(wèn)：“兩種做法對(duì)全球發(fā)展有何不同影響？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“開放合作”的正確性。讓學(xué)生理解“人類命運(yùn)共同體”的現(xiàn)實(shí)意義，樹立全球共生意識(shí)。 4. 思政延伸：青年能做什么——鏈接個(gè)人責(zé)任（10分鐘）小組討論：“作為高中生，如何在生活中踐行‘全球視野’？”（如關(guān)注國(guó)際新聞、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、拒絕“地域歧視”），每組分享1個(gè)具體行動(dòng)，教師補(bǔ)充“參與國(guó)際青少年環(huán)保項(xiàng)目”“了解不同國(guó)家文化”等方向，讓思政目標(biāo)貼近學(xué)生生活。 課堂小結(jié)：關(guān)鍵詞總結(jié)（4分鐘）師生一起以關(guān)鍵詞的形式總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并將其板書在黑板上。（如區(qū)域差異、經(jīng)濟(jì)全球化、人類命運(yùn)共同體等） （三）課后：實(shí)踐拓展案例分析：選擇1個(gè)“一帶一路”項(xiàng)目（如克羅地亞佩列沙茨大橋），撰寫400字分析報(bào)告，說(shuō)明其“地理挑戰(zhàn)、合作成果、對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?，深化?duì)中國(guó)合作理念的理解。
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