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文言文翻譯復習教案

發(fā)表時間：2021-01-26 23:19

文言文翻譯復習教案

教學目標

1、了解文言文翻譯的標準和方法，培養(yǎng)翻譯文言文的能力。

2、積累文言文翻譯的知識，培養(yǎng)文言文知識的遷移能力。

教學重點：

了解文言文翻譯的標準和方法，培養(yǎng)翻譯文言文的能力

教學難點：

積累文言文翻譯的知識，培養(yǎng)文言文知識的遷移能力。

教學方法：分析歸納法練習法

教學過程：

導語：

我們前面系統(tǒng)復習了文言文的基礎(chǔ)知識，今天我們終于可以把這些知識用于實踐了，好！今天我們一起探討一下文言文的翻譯方法。

一、文言文翻譯的標準

信：就是準確，即譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，不歪曲、不遺漏、不增譯。

達：就是暢達，即譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語的表達要求和習慣，無語病。

雅：就是優(yōu)美，即要求譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

二、文言文翻譯的原則

字字落實，文從句順。

"字字落實"：除去必要的省略和一些無實在意義的詞語，要忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應的關(guān)系，原文中應有的意思，在譯文中一定要落實，原文中不該有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處。

"文從句順"：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達習慣，沒有語病。

直譯為主，意譯為輔。

直譯：指譯文要與原文保持對應關(guān)系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

意譯：指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

三、文言文翻譯的考點

《考試說明》強調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點?！?/span>具體來說，主要考查：

1.積累性的：關(guān)鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2、規(guī)律性的：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

四、文言文翻譯的步驟

首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。主要分為四步：

審審清采分點即兩類考點。

切以詞為單位，用“/”切分句子。

連按現(xiàn)代漢語語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

謄逐一查對草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上，不寫繁體字、簡化字、錯別字。

五、文言文翻譯的方法

1.對（對譯法）

就是以原來的單音節(jié)詞為一個語素，另外再加一個語素，組成一個雙音節(jié)詞來解釋。

例：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學業(yè)解答疑難問題

例：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

譯文：憂慮辛勞可以使國家興盛安逸享樂可以使自身滅亡

2.換（替換法）

有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應該換這些古語為今語。

例：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

譯文：假如您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們?nèi)鄙伲ǖ臇|西），對您秦國來說，也沒有什么壞處。

例：所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也

譯文：（我）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和意外的變故啊。

3.刪（刪減法）

文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設(shè)成分等。

例：魏王怒公子之盜其兵符，矯殺晉鄙，公子亦自知也。

魏王為公子盜走他的兵符，假傳命令殺了晉鄙而惱怒，公子自己也知道這一點。

例：夫戰(zhàn)，勇氣也。

作戰(zhàn)，靠的就是勇氣。

“之”：插入主謂間，取消獨立性

“也”：表句中停頓的語氣，無實義

4.留（保留法）

保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。

例：至和元年七月某日，臨川王某記。

譯文：至和元年七月某日，臨川人王某記。

例：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。

譯文：永和九年，(也就)是癸丑年，陰歷三月(晚春)的開初，(我們)在會稽山陰縣的蘭亭聚會。

5、補（增補法）

原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。

補充省略句中的主語、謂語、賓語和介詞等。

例：若舍鄭以為東道主。

如果您放棄圍攻鄭國（而）把它當作東道主。

例：既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿。

結(jié)束后回到趙國，因為藺相如功勞大任命做上卿

補充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。

然力足以至焉，（而不至）,于人為可譏，而在己為有悔。

譯文：然而體力足夠用來到達那里（卻沒有到達），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。

6、調(diào)（調(diào)位法）

由于古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，翻譯時，應按現(xiàn)代漢語的語法習慣及時調(diào)整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。

例：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

譯文：蚯蚓（雖然）沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由于）用心專一的緣故。

例：求人可使報秦者求可使報秦之人

譯文：尋找可以出使回復秦國的人

六、如何達到“信”“達”“雅”的要求

1.注意音節(jié)、古今詞義、色彩的變化

①率妻子邑人來此絕境單、雙音節(jié)詞的變化

②先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。色彩變化

譯文：先帝不因為我地位低、見識淺，委屈自己，降低了身份。

③璧有瑕，請指示王。古今詞義變化

譯文：寶玉上有斑點，請讓我指點給大王看。

④秦王大喜，傳以示美人及左右。詞義變化

譯文：秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從看。

2、注意詞類活用現(xiàn)象

①一狼徑去，其一犬坐于前。名作狀

譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。

②君子死知己，提劍出燕京。為動用法

譯文：君子為知己而死，提著劍離開燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。使動用法

譯文：先生的大恩，是使死了的人復生，使白骨長肉啊！

3、注意古漢語特殊的句式〔省略句、判斷句、被動句、倒裝句、主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等

①公之視廉將軍孰與秦王（威）？省略句

譯文：你們看廉將軍與秦王比，誰更厲害？

②安在公子能急人之困也！主謂倒裝、賓語前置

譯文：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢！

③石之鏗然有聲者，所在皆是也。定語后置

譯文：（被敲打時）發(fā)出鏗鏘聲音的山石，到處都是這樣。

④句讀之不知，惑之不解。賓語前置

譯文：不能通曉句讀，不能解答疑惑。

4、注意固定句式

文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：

①其李將軍之謂也。

譯文：大概說的是李將軍吧。

②無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）

“無乃……與”是固定格式，譯為恐怕…”全句可譯為“恐怕應該責備你吧？”

5、意譯法

文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。例如：

①東曦既駕，僵臥長愁。

譯文：太陽已經(jīng)升起來了，（他仍然）直挺挺地躺著，長時間地愁苦不堪。

②吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

譯文：我進入函谷關(guān)后，財物絲毫不敢據(jù)為己有

③振長策而御宇內(nèi)。（《過秦論》）

——舉起馬鞭子駕御天下。（直譯）

——用武力來統(tǒng)紿各國.(意譯)

④何故懷瑾握瑜而自令見放為？

譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？

6、注意有委婉說法的語句的翻譯

①愿及未填溝壑而托之。

譯文：希望趁著我還沒有死的時候把他托付了。

②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。

婉指長輩去世

母親改嫁的委婉說法

譯文：我生下來六個月，慈愛的父親就離我而去；到了四歲，舅父強行改變了母親原想守節(jié)的志向。

7、為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時要凝縮。

例：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。

譯文：（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心。

文言文翻譯實戰(zhàn)訓練

五、實例分析

1、翻譯下面這段話：

子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。

【譯文】

孔子說：“不培養(yǎng)品德（修，指培養(yǎng)），不研討學問（研：研究，討論。），聽到了應當做的事（義），卻不能馬上去做（徙：遷移。）；有錯誤卻不能改正。這些都是我所擔憂的（是：指示代詞，在判斷句中充當主語）。

2、（2004年福建卷）把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

董叔將娶于范氏，叔向曰：“范氏富，盍已乎？”曰：“欲為系援①焉?！?/span>

他日，董祁愬②于范獻子曰：“不吾敬也?！鲍I子執(zhí)而紡③于庭之槐。叔向過之

，曰：“子盍為我請乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之

，又何請焉？”

[注]

①系援：（作為）繩梯攀援（上去）。這里指通過婚姻關(guān)系往上爬。

②董祁：范獻子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。愬:抱怨

③紡：系。

（1）范氏富，盍已乎？

（2）獻子執(zhí)而紡于庭之槐。

（3）欲而得之，又何請焉？

【解析】今年福建省文言翻譯采用的是文段選句翻譯形式，所給語段出自

《國語》。這個語段敘事性強，對話較多，句式靈活，翻譯時必須充分把握整體

語境。

（1）小題 “范氏富，盍已乎？”

譯：范家富貴，何不取消這門親事呢？或：范家富貴，為什么不停止婚

事呢？

翻譯此句要注意三點：①疑問副詞“盍”及固定結(jié)構(gòu)“盍……乎”?！邦?/span>

”是“何不”的合音。“盍……乎”應該翻譯為“為什么不……呢？”②實詞“

已”的意思，“已”，本義是停止。中學語文課本中的用例有：“操蛇之神聞之,

懼其不已也，告之于帝”（《列子?湯問》）?！皩W不可以已”（《勸學》）在這

一句中可以譯做“停止”或“結(jié)束”、“取消”。③謂語動詞“已”后省略賓語

現(xiàn)象。根據(jù)文段語境及文后注解中對“系援”的解釋，“已”字后應補出省略的

賓語“婚事”、“親事”。

第（2）小題 “獻子執(zhí)而紡于庭之槐。”

翻譯：范獻子把董叔抓來綁在庭院中的槐樹上。

翻譯此句要注意兩點：①實詞“執(zhí)”與“紡”的意思?！皥?zhí)”，本義是拘捕

、捉拿。語文課本中有：“被執(zhí)至南”（《梅花嶺記》）。在該句中可以譯做“

抓”?！凹彙弊值囊馑荚谖暮笞⒔庵幸呀o出。②謂語動詞后賓語省略現(xiàn)象。“執(zhí)

”與“紡”之后要補出“之”，即“董叔”。

第（3）小題 “欲而得之，又何請焉？”

翻譯：（你）想要的（東西）已得到了，還請求什么呢？

翻譯此句要注意兩點：①對話中主語與賓語省略現(xiàn)象。謂語動詞“欲”之前

要補出主語“子（你）”，之后要補出賓語“之（東西）”。②賓語前置現(xiàn)象。

“又何請焉”即“又請何焉”，疑問句中，疑問代詞作賓語常常前置，翻譯成現(xiàn)

代漢語時應該將賓語移到動詞后面。

今年福建卷的文言文翻譯試題入手容易通順難，答題時，要整體感知全段文

字，注意聯(lián)系語境和利用注解，不可斷章取義，割裂段意。

3、下面這一段譯文，請大家指出其翻譯上的不足之處。

庖丁為文惠君解牛（1），手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦（2），砉然響然（3），奏刀騞然（4），莫不中音。合于桑林之舞（5），乃中經(jīng)首之會（6）。

（1）庖（páo）丁：名字叫丁的廚師。先秦古書往往以職業(yè)放在人名前。解牛：宰牛，這里指把整個牛體開剝分剖。（2）踦（yǐ）：頂。（3）砉（xu）然：象聲詞，形容皮骨相離聲。（4）奏：刀向前移動。騞（huō）然：象聲詞，霍霍的，形容比砉然更大的進刀解牛聲。（5）《桑林》：傳說中商湯王的樂曲名。（6）《經(jīng)首》：傳說中堯樂曲《咸池》中的一章。會：音節(jié)。

譯文1：

一個廚師丁給文惠君殺牛。他用手按著牛頭，用肩膀靠住牛脖子，用腳踩著牛肚子，用膝蓋頂住牛身子，牛發(fā)出嘩嘩的響聲，殺牛刀在前進，也發(fā)出嘩嘩的響聲。這些聲音，像音樂一樣悅耳動聽，合乎《桑林》的舞蹈，又合乎《經(jīng)首》，傳說中堯的樂曲。

譯文2：

一個名叫丁的廚師給梁惠王宰牛。手所接觸的地方，肩膀所倚靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂?shù)牡胤?，（皮骨和肉分離）嘩嘩作響，進刀時霍霍地，沒有不合音律的。合乎《桑林》舞樂的節(jié)拍，又合乎《經(jīng)首》樂曲的節(jié)奏。

請學生分別指出其錯誤，然后概括說明，指出其錯誤主要在兩個方面：意思翻譯不準確、無中生有，句子不通。并指出這是我們翻譯文言文的大忌：想當然，甚至靠想象；譯出之后，句子卻是不通的。

錯誤有：[1]"解"和"殺"意義不同；[2]牛頭、牛脖子、牛肚子之類為原文所沒有的；[3]"牛身上發(fā)出嘩嘩的響聲"不很明確，如譯為"皮骨和肉分離時發(fā)出嘩嘩的響聲"可能會好一些；[4]"一個廚師丁"不合現(xiàn)代漢語習慣，可譯作"一個叫丁的廚師"；[5]"殺牛刀在前進"，也不妥，可改為"進刀時"；[6]"合乎桑林的舞蹈"，不通，應譯為"合乎桑林舞的節(jié)拍"；[7]"傳說中堯的樂曲"沒有必要譯出。